校本研修实施方案
一、校本研修的主要目标内容
建设高素质的教师队伍是实施新课程改革的需要，是全面实施素质教育，培养新世纪合格人才的需要。因此，转变观念，优化结构，提高素质，增强服务，努力建设一支符合新时代要求的，具有现代教师素质，具有教学特长的教师队伍是我校校本研修的目标。
1、强化师德规范，使我校教师人人具有“爱岗敬业、乐于奉献、勇于创新、关爱学生”的精神。
2、按质按量、抓实抓好校本研修工作，努力使教师成为既具现代教育思想，又能应用现代教育技术开展现代化教育教学、适应新课程改革要求的现代教师。
3、采取积极措施，鼓励教师参加高一层次学历进修。
4、努力做好学校骨干教师培养工作，竭力推出1-2位县级骨干教师，让他们成为我乡学科带头人。
二、校本研修的开展过程
1、参与教师：我们学校的校本研修活动实行全员参与，也就是全校20多名教师都是校本研修的成员。
2、研修方法：（1）课题带动：通过课题研究，吸引更多教师加入到课题研究队伍，形成校本办学特色，促进教师行为改进。（2）集体充电：主动请相关教育专业人员为教师“充电”，变被动接受学习的局面为主动吸取养分的过程， 使理论与实践融合真正成为可能。（3）师徒结对：校内优秀教师、老教师与青年教师、新教师结成师徒对子，徒弟在师傅的诊断、指导中，不断谋求新的提高和成长，同时师傅在带徒弟的过程中获得自身发展。（4）观摩听课： 广泛开展“互助——观课”和组织化“说课——讲课——评课”活动，落实观课后的评课和讨论环节，为大家提供交流的契机，运用理论分析实践，提高教育理论修养和自身实际教学水平的良好机会，引导教师获得有益信息，达到资源共享。（5）个人自修：一方面，教师自己确定目标，寻找相应教育理论和知识武装自己，在自修和实践中不断反思、调整，实现自我改进和提高；另一方面，对教育专家、优秀教师的传授和指导须有一个自我消化吸收的过程，才有实质性的收获和帮助。 通过此方式，充分发挥教师的主体作用，促进教师自主发展。（6）校际交流：加强兄弟学校的交流、开放、互通有无，实现师资、设备、信息等资源的共享。另外，通过网络在更大范围内、更多内容上的相互学习和交流，使教师得到充实和提高。
3、研修过程：（1）制定教师个人校本研修计划。（2）参加教研活动，听评课活动。（3）参加教师培训并写好培训心得。（4）检查教师自学笔记及教学常规。
4、研修管理制度与评价：（1）以“教师专业成长记录” 作为年终考核教师的重要内容。（2） 对优秀的教师个人，派出参加各级专业培训（将培训作为一种福利）。（3）引进竞争机制， 把在校本教研中成绩突出的教师吸收到骨干的队伍里，给他们分任务、压担子，提供施展才能的舞台，然后在此基础上评选出“学科带头人。 ”
三、取得的成果与成果的运用
1、强化教研组的建设和管理，特别强调要发挥团队精神，群策群力，充分发挥每个教师的兴趣爱好和个性特长，打破了以往教师备课各自为战的局面，每一堂展示课都是教研组集体的结晶，教师在互动、互补、合作中不断提高了自己实施新课程的能力，已形成的教育观念顺利地转化了能动的教育教学行为，使教师不断走向成熟。
2、推行主题式研修，提高研修实效。各教研组推行主题式研修，以提高研修质量。如语文教研组开展了以“读写结合的有效实践”为主题的研修活动。
3、实行多元联动式研修，促进了中老年教师迅速适应新课改理念。对青年教师实行“结对制” 培养方式，充分发挥骨干教师在同伴互助中的积极作用， 帮助和指导青年教师，使他们尽快适应角色和环境要求，实现跳跃式发展。除了师徒结对工程，学校还引导教师自行组成“学习伙伴”，互帮互助互学互进。营造了“人人有学习之所，处处是学习之地”的浓厚的学习氛围， 使我们的学习型教师队伍不断走向成熟。由于我校校本研修机制的完善落实，校本研修活动的扎实开展，校本研修形式的丰富灵活，使我校逐步形成人人爱研修、大家共研修的学习局面， 教师综合素质有了显著的提高，促进了教师专业化发展，同时带动了课堂教学水平的提高和学生整体素质的发展。大大促进了学校各方面的工作，学校整体工作也提高了一个新的水平，得到了社会和广大家长的认可，让我们再次理解了“教育质量就是教师质量，选择学校就是选择教师，素质教育的成败取决于教师素质”。
四、校本研修面临的困惑和建议
1、在研修过程中，我们有时采取的“研修者主讲，被研修者听”的单一的“灌输式”的研修方式，必然导致交流的封闭性，也必然使被研修者失去学习的兴趣。
2、我们在日常的研修活动中常常忽略教师已有的经验，认为只要将先进的教育思想和观念传授给教师，教师就会认同，就会接受，就会付诸实践。其实教师作为一名学习者，他需要一个体验、接受的过程，才能将正确的观念内化，然后才能带来教育行为的变化。如何使校本研修逐步走上系统化、规范化、制度化、现代化，以什么样的形式展开，还需要探索。
