浅谈“创新”在英语教学中的杠杆作用

    九年义务教育初中英语新篇教材出台后，广大英语教育工作者都在努力探索，寻找最佳教书育人途径，但 完不成教学任务，学生负担过重，达不到教学要求，教学困难大的问题仍然比较突出。究其原因，在于不少教 师没有以新对新，而是“穿新鞋走老路”。因此，当前应该将创新运用到新教材的教学实践中来，在创新这个 力点上做文章，下力气，产生推进教学效果的巨大重力，以实现教师的科学指导与学生的轻松学习的和谐统一 。确保英语教学持续、有效、健康的发展。

    一、树立英语教学的新观念
    心理学家认为，观念是指人的思维意识，是客观事物在人脑里留下的概括的反映，它使人能够从客观现实 中引出概念、思想、计划等来指导自己的行动，使行动具有目的性、方向性和预见性。正确的观念对事物有促 进作用，错误的观念则有阻碍作用。新教材对教学目的和意义，教学内容和方法赋予了新的含义，这就要求我 们的思想观念从旧的教学模式中解放出来。适应新形式发展的客观要求：从方法论的前提上，由用考纲、课本 、教参的束缚中，转变到既重教材、大纲，又灵活的创造，从实际出发，以“实践是检验真理的唯一标准”的 哲学思想武装自己，从师生的主次关系上，由教师统领课堂，以教定学的观念中转变到学生主体，教师指导， 即将学生的主体地位贯穿到整个外语教学活动中，从制订教学方案到课堂内的教学活动，都应从学生的现实基 础和需要出发，用教师的人梯作用，支撑着学生自己攀登；从教学内容的指导上，由“唯教材而问”的结构指 导中，转变到按照大纲的要求选用教材，在教材的教学中采用结构与功能注重，既重视运用语言进行交际的能 力，又重培养运用语言能力所需要的语言进行交际的能力，又重培养运用语言能力所需要的语言知识教学。只 有通过思想观念的推陈出新，对英语教学产生巨大的能动作用，才能使英语教学收到事半功倍的效果。

    二、创造英语教学的新方法
    有创造才能有发展。过去，传统的分段教学法和语法翻译法的应试教学，造成了学生的高分低能，交际英 语的能力低，无法适应改革开放的需要。语言是交流思想、传递情感的工具。这特性决定了英语教学的目的就 是要培养学生具备使用这种交际工具的能力，教师的任务就在课堂教学中引导学生在学习语言知识的同时，进 行大量的语言交际的实践活动，从而使语言基础知识转化为言语技能，并发展成为运用英语进行交际的能力， 提供了契机。教师应遵循语言教学的客观规律，创造切实可行的新教法。
    一是英语教英语，使学生在耳濡目染的英语环境中提高交际能力。教育学认为，人脑中存在一种先天性的 语文习得装置，儿童只要置身于人类语言环境，就能毫不费力的习得言语，英语教学是由学生、英语和教学环 境构成的主体三维系统，环境对学生积极性的发挥和英语的择定学习都有制约作用，因此，教师应坚持用英语 教学，创造出和谐的英语环境，就可使学生自然的接受英语熏陶，提高交际能力。
    我在下校视导中要求教师尽可能的采用英语教学，如Look at the bLackboard;Open youRr books;Listen to me Listen to the tape;Stand up;sit down please;Read after me.please Thank you verymuch;Good!V ery good etc.这些课堂用语，教师在课堂上用英语多次重复使用，有时借助动作、表情、暗示等让学生理解， 渐渐地学生就听懂了会说了。又如。蔡菊花老师在教学词汇be abie to时，她就说了两个句子：
    (1)Mr. Green is abLe to come to school tomorrow.We cansay,Mr. Green can come to school tom rrow.
    (2)Miss Liu is able to go with you.We can say,Miss liucan go with you.
    通过这个句子的训练，学生很快明白并掌握了be able to与can的含义，这样用英语教英语，培养了学生逐 步用英语进行思维，交际的能力。
    二是设置语言情境，使学生在模拟的生活氛围中，提高英语的交际能力。教育学认为，模拟教学能使学习 者扮演环境中的角色，从事指定的活动，以达到一定的学习目的。今日的课堂活动不再是讲与练的比重问题， 而是使课堂的各种活动都带有模拟交际性质，并组成一个生动活泼的整体，也就是围绕有语境的篇段进行模拟 交际性质的信息交流。这与国外同行近日的热门话题TEXE—based language teaching的内涵是一致的。我们在 下校检查中，不少教师都能按照要求利用教室里现有的实物，图片创设情境，有的采用简笔画创设情境，有的 利用动作、手势创设情境，还有的教师能充分利用幻灯片、寻音机等电化教学手段创设情境，进行模拟教学， 收到好的效果，如孙密英老师在教完第一册课本中“怎样问路”或“给别人指路”一课后，她把路线图划在黑 板上面，做问路方面的练习，学生们在她的指导下，很快地说出了Where isthe People's Hospital?Which is
    the way to Post Office?Go alongthe.street Take the second turning on the Left(or;right)it'snext
    to…等句子，使全班同学很快都掌握了其交际知识。
    实践证明，只要教师巧妙的诱导，就可使学生在自由欢快逼真的情境中，交流思想，提高能力。
    三是开展丰富多彩的英语课外活动，使学生在生动活泼的实际生活中提高英语交际能力。根据青年学生普 遍好动、好问、好强的特点，组织开展英语晚会，英语故事会，英语演讲赛和英语基础知识竞赛等，使学生在 娱乐中提高学习英语的兴超，在比赛竞争中的增强英语交际能力。94年11月我区初一、初二共61位学生参加第 二届中国中学生英语奥林匹克竞赛中，全市获特等奖4人，我区占2名，全市获一等奖8人，我区占5人。
    学习就是探索，而探索就是乐趣。
    从古到今，从外到中，许多教育工作者在探索、寻找连接教师与学生的纽带，构筑教与学的通道，因此谁 能实施最佳的教学方法，谁就能赢得大的成功。

    三、塑造英语教学的新形象
    新教材的实施，给教师们提供了施展才华的广阔天地，但同时也迎来如何实施素质教育，发挥主导作用， 得心应手的采用新教法，使学生的能力得以发展与提高，要求教师本身必须具备较高的素质的新形象的挑战。 然而，由于种种原因，中学英语教师队伍存在着语言素质不高，教法陈旧和能力不强等问题，严重制约着新教 材的实施。成为阻碍学生英语交际能力提高的不利因素。因此，采取有效的措施，全面提高教师的英语业务素 质，塑造出教学的崭新形象，才能确保新教材的实施效果。
    一是抓培训，进行听与说的强化训练。俗话说：“要给学生半桶水，自己必须有一桶水”“只有具备英语 扎实功底的英语教师，才能在教学中做到以英语教英语，结合日常生活实践和学生今后使用英语的需要，设计 语言情境，对学生进行高强度的、大活动量的语言培训。据此，我们在发动大家争取一切可能的机会，到大专 院校进修，利用暑、寒假送教师到省教育学院、益阳师专进行强化训练的同时，我们还采取走出去请进来的方 法，组织教师到益阳师专请外籍教师上课，学习地道英语。还开展英语课堂用语抢答赛等活动，强化教师的听 说训练，从而有效地增进了教师的英语知识，为教学打下了基础。
    一是抓常规管理，增进课堂教学合格率，课堂教学是英语教学的基本形式，是落实教学目标的主要环节， 也是学生在教师指导下进行听、说、读、写训练，获得英语知识及其交际能力的根本途径。抓好常规管理就能 帮助教师克服课堂教学的随意性，使课堂教学规范化、制度化、有序化。以此逐步提高教师的业务素质。为此 ，我们制定了常规教学管理准则，并下发到全体教师，同时，认真搞好指导和教学评估。从而，较好的提高了 新教材的课堂教学合格率，促进了教学目标的落实。
    三是抓示范，促进教学质量的提高。典型引路，取长补短，是促进事物发展的方法之一。为了提供样板， 我在全区教师中组织开展了教学比武活动，并在比武的基础上挑选出英语流利、教法科学的教师上示范课，在 成功的教学示范中，统一教学标准，确定教学目标，明确努力方向，同时定期召开英语教学研讨会，使大家在 和谐融洽的气氛中，畅所欲言，谈成功的经验，讲失败的教训。通过交流教学体会，基础好的教师增强了光荣 感和责任感，基础差的教师树立了争先创优的决心和勇气，使之成为普及面广、影响大、效果好的群众性教学 教改活动，对全面提高教师素质，使他们用新的形象投入教学，促进教学任务的完成奠定了基础。