创新教育与高中英语课堂教学
创新意识的培养，源于平时的教学过程，而我们的课堂教学，仍然存在一些不足之处：①师生角色的转换还不到位，学生在受教育过程中的主体地位尚未得到确立；②课堂教学情景不够，信息量小；③教学形式单调，激发不了学生的学习兴趣，导致教学效果不理想；④课堂结构不紧凑，双边活动较少，情景交流不够。究其原因是由于传统教学重知识的传授，轻能力的培养，课堂教学一直沿用“满堂灌”的方式。教师是课堂的主宰，学生被动接受一切。这样培养出来的学生根本谈不上有创新能力，也无法适应时代发展的要求，更谈不上为国家作出贡献。因此，在创新教育的过程中，教师不再是单一的知识传播者，而是学习共同体中的参与者与督促者，是课堂教学活动的设计者与指导者，更重要的是学生创新能力的开发者或发现者。那么创新教育如何在课堂教学中体现出来呢？
一、创设激趣情境，唤起创新意识
树立信心无疑是学好英语的前提。但是在日常的英语学习中，学生如果长期品尝不到学习英语的乐趣，那么已经树立起来的信心也会被枯燥乏味的教学吞噬。因此，在他们的学习中更需要直接的兴趣来维持。于是，在英语课堂教学中，我努力创设教学情景，激发学生学习的兴趣；并经常借助表情、手势、语言和多媒体等教学媒介，把教学材料生动形象地展现出来，使学生从直观形象的演示中获得感性知识，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望。多媒体课件形、声、光相结合，图文并茂，把乏味的文字内容变为富有情趣的直观形象的图像，调动了他们的学习积极性，唤起了他们的创新意识，可收到意想不到的教学效果。如SEFC2A unit 10 Fighting nature，利用现代化教学工具，给学生呈现一些有关自然灾害如火山爆发、海啸、飓风、洪涝等真实的画面，让学生感受这些自然灾害给人类带来的悲惨情境，激活他们关于自然灾害的思维，并启发他们学习新知识的动机，提高英语运用能力。
二、创设问题情境，引导学生主动探索，激发创新思维
创设问题情境，就是在教学内容和学生的心理之间创造一种“不协调”，把学生引入一种与问题有关的情境过程，就是让学生经过一个“不协调－探究－深思－发现－解决问题的过程。不协调须有疑，疑问是思维的先导，是创新的萌芽。我在教学过程中，常常根据一定的教学内容或语言材料，设计一些灵活性较大的思考问题，激发学生的创造思维动机，引导学生去思维。如在处理“every”和“each”的区别时，我给学生提出了这样一些问题：①Can you make some sentences with “every”and“each”？②What’s the difference between“every”and“each”？③Each student has an English book. Can we use“every”to replace“each”in the sentence？④What’s the difference between them in negative sentences?这四个问题，先从用every和each这两个词造句这一方面简单入手，过渡到二者的区别；然后再进一步运用概念进行分析、综合，将抽象问题具体化。这样，一系列的提问必然把学生的思维逐步引向深入，从而使其思维得到锻炼。
三、创设讨论情境，营造创新氛围
创造心理学研究表明，讨论、争论、辩论有利于创新思维的发展，有利于改变“灌输式”的教学格局。我在教学中，根据不同教学内容，有目的、适时适量地为学生创设思维磨擦和碰撞的情境，置学生于灵活多变且民主和谐的环境中，让学生在充分准备和独立思考的情况下，在保持心理自由而无须压抑的状态中参与课文的问题讨论。当学生对这类讨论性问题产生兴趣时，他们会不畏艰难、积极地学习。教师就可以不失时机地给学生创造学习英语的氛围，加强语言信息的刺激，营造创新氛围。另外，课堂上师生之间的信息交流及教师对学生的信任、鼓励及耐心期待都可能转化为学生的自信、对知识的渴求及对课堂活动的主动参与。因此，教师要努力培养自身的良好心理素质，用亲切的语言鼓励学生，用真挚的爱感染学生，使学生在宽松的环境下不断处于主动状态，在愉快的学习中不断汲取知识，逐渐养成乐思、勤思、善思、敢思的思维品质。
四、创设联想情境，拓展多向思维
在课堂教学过程中，通过已学语言材料，多角度、多方位设计多种问题的思考，发展学生横向、逆向、类比、联想等思维，使学生多向思维得到拓展。如SBIAL 50 Abraham Lincoln课文事有一句“She did all she could to help him.”让学生根据上下文用学过的英语来解释，他们积极思维，热烈讨论，大胆发言，能说出下列句子解释：①She did her best to help him. ②She tried her best to help him. ③She did everything that she could to help him. ④She did what she could to help him. ⑤She thought of all kinds of ways to help him.这样，学生不仅锻炼了语言表达，也使其创新能力得到培养。
总之，在课堂教学过程中，注意对学生创新思维的培养，不仅能使学生正确运用语言知识、培养语言能力，还能培养学生勇于创新的精神，使学生的综合素质得以提高，从而也提高了课堂教学的质量。
一、创设激趣情境，唤起创新意识
树立信心无疑是学好英语的前提。但是在日常的英语学习中，学生如果长期品尝不到学习英语的乐趣，那么已经树立起来的信心也会被枯燥乏味的教学吞噬。因此，在他们的学习中更需要直接的兴趣来维持。于是，在英语课堂教学中，我努力创设教学情景，激发学生学习的兴趣；并经常借助表情、手势、语言和多媒体等教学媒介，把教学材料生动形象地展现出来，使学生从直观形象的演示中获得感性知识，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望。多媒体课件形、声、光相结合，图文并茂，把乏味的文字内容变为富有情趣的直观形象的图像，调动了他们的学习积极性，唤起了他们的创新意识，可收到意想不到的教学效果。如SEFC2A unit 10 Fighting nature，利用现代化教学工具，给学生呈现一些有关自然灾害如火山爆发、海啸、飓风、洪涝等真实的画面，让学生感受这些自然灾害给人类带来的悲惨情境，激活他们关于自然灾害的思维，并启发他们学习新知识的动机，提高英语运用能力。
二、创设问题情境，引导学生主动探索，激发创新思维
创设问题情境，就是在教学内容和学生的心理之间创造一种“不协调”，把学生引入一种与问题有关的情境过程，就是让学生经过一个“不协调－探究－深思－发现－解决问题的过程。不协调须有疑，疑问是思维的先导，是创新的萌芽。我在教学过程中，常常根据一定的教学内容或语言材料，设计一些灵活性较大的思考问题，激发学生的创造思维动机，引导学生去思维。如在处理“every”和“each”的区别时，我给学生提出了这样一些问题：①Can you make some sentences with “every”and“each”？②What’s the difference between“every”and“each”？③Each student has an English book. Can we use“every”to replace“each”in the sentence？④What’s the difference between them in negative sentences?这四个问题，先从用every和each这两个词造句这一方面简单入手，过渡到二者的区别；然后再进一步运用概念进行分析、综合，将抽象问题具体化。这样，一系列的提问必然把学生的思维逐步引向深入，从而使其思维得到锻炼。
三、创设讨论情境，营造创新氛围
创造心理学研究表明，讨论、争论、辩论有利于创新思维的发展，有利于改变“灌输式”的教学格局。我在教学中，根据不同教学内容，有目的、适时适量地为学生创设思维磨擦和碰撞的情境，置学生于灵活多变且民主和谐的环境中，让学生在充分准备和独立思考的情况下，在保持心理自由而无须压抑的状态中参与课文的问题讨论。当学生对这类讨论性问题产生兴趣时，他们会不畏艰难、积极地学习。教师就可以不失时机地给学生创造学习英语的氛围，加强语言信息的刺激，营造创新氛围。另外，课堂上师生之间的信息交流及教师对学生的信任、鼓励及耐心期待都可能转化为学生的自信、对知识的渴求及对课堂活动的主动参与。因此，教师要努力培养自身的良好心理素质，用亲切的语言鼓励学生，用真挚的爱感染学生，使学生在宽松的环境下不断处于主动状态，在愉快的学习中不断汲取知识，逐渐养成乐思、勤思、善思、敢思的思维品质。
四、创设联想情境，拓展多向思维
在课堂教学过程中，通过已学语言材料，多角度、多方位设计多种问题的思考，发展学生横向、逆向、类比、联想等思维，使学生多向思维得到拓展。如SBIAL 50 Abraham Lincoln课文事有一句“She did all she could to help him.”让学生根据上下文用学过的英语来解释，他们积极思维，热烈讨论，大胆发言，能说出下列句子解释：①She did her best to help him. ②She tried her best to help him. ③She did everything that she could to help him. ④She did what she could to help him. ⑤She thought of all kinds of ways to help him.这样，学生不仅锻炼了语言表达，也使其创新能力得到培养。
总之，在课堂教学过程中，注意对学生创新思维的培养，不仅能使学生正确运用语言知识、培养语言能力，还能培养学生勇于创新的精神，使学生的综合素质得以提高，从而也提高了课堂教学的质量。
2017年10月9日 20:30
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