高中英语教学中的创新教育探析
执教高一英语新教材短短半年时间，我深感创新教育的重要性和必要性，可以这样认为，在教学中如果教师不大胆创新的话，就不可能培养出创造型人才。那么什么是创新教育呢？创新教育指的是“创新的引导者”——教师，运用创造性思维教学策略培养学生综合的创新素质。它主要包括：创新意识（触及的是“想不想”创新的问题），创新精神（决定“敢不敢”创新），创新能力（解决的是“能不能”创新的问题）和创新个性（“善不善”创新）等要素。创新教育要求教师给学生提供创造的环境，从而激发学生“创造的动机”，培养出思维敏捷，考虑问题全面的创造型人才。高中英语的创新教育，主要是教师根据课程内容进行有计划、有组织的教学活动，激发和增长学生创造行为的一种教学模式。下面我就结合目前中学英语教学中所存在的现状和我半年来执教高一英语新教材的一些体会，来谈谈在中学英语教学中应该如何培养学生的创新能力。
一、中学英语教学现状分析
由于受原有的老教材及传统的教学模式的影响，现今高中英语教学中仍存在着不少的陈旧的、保守的、片面的以及急功近利的方式，归纳起来有下面几点：1、教师包办一切，学生被迫依从，只知道记录和记忆；2、教师权威，禁止学生自由学习，强制学生只能在教师指导下进行学习；3、教师固执，使得学生不敢表示异议；4、大搞应试教育，以成绩为主，忽视学生综合能力的培养；5、过重答案的确切性，只重单一标准答案的寻求，扼杀学生创造个性的发挥；6、反对异常人格，学生不敢有不同于一般的、正常的“反常”表现。
二、培养学生创新能力的关键——教师
针对以上存在的教学现状，要培养出能适应社会发展，面向新世纪的创造性人才，一切一切的关键在于教师。高中英语教师要顺应时代的发展，首先必须转变教育观念，要有教学创新意识，要不断改革自身教学方法，要懂得现代教育和教学的艺术，同时要掌握运用先进教学理念和教学手段来辅助教学，我认为这是当今教师的立身之本。
三、英语教学中实施创造性思维教学的途径和方法
1、创设情景，营造氛围，提供创新环境
教育心理学表明，学生在没有精神压力，没有心理负担，心情舒畅和情绪饱满的状态下，大脑皮层易形成兴奋中心，创新思维容易被激活。这就要求教师应衣着整洁大方，语言准确、态度和蔼、平易近人，尊重学生的自尊心，不体罚或变相体罚学生。对于学生的缺点或错误，教师要晓之以理、动之以情，循循善诱，春风细雨般滋润学生。一般来说，没有发脾气的必要，绝不能对他们进行讽刺、挖苦、辱骂，甚至体罚或者赶出教室。应通过讲道理来说服学生，让学生感受到老师理解他，在关心、帮助他。学生处于轻松、愉快、和谐的教学环境中，大脑皮层会处于积极兴奋的状态，十分有利于新信息的接受，反应也极为灵敏，甚至会激起写作和学习的灵感。
现行的高中英语教材，给教师创新教育提供了很好的素材。下面就高一英语新教材谈几点体会。如：高一英语教材Unit 7 Cultural Relics中的第二课时Speaking练习，有一个这样的情景，要求学生设计一个文化舱(a culture capsule)，然后让他们选择五样能够代表中国文化的物品装入文化舱，然后送入太空，以便让太空人（外星人）知道中国悠久的文化。学生面对这样的一个情景，大脑始终处于一个高度兴奋和活跃的状态，这个时候，教师应启发学生的发散思维，将他们的思维引向更深的层次。学生浮想连翩，纷纷发掘新奇思路。在教学中，我注意到有的学生把长城(the Great Wall)、秦始皇兵马埇、故宫及桂林山水的文化遗产照片装入文化舱，也有学生选择了中国瓷器（china），丝绸（silk），筷子（chopsticks），中国古老的民间音乐等。再如，高一英语教材Unit 11 The Sounds of the world第二课时的Speaking，这个练习的目的是教会学生如何向他人征求意见（How to ask for advice），或别人遇到困难时，如何向别人提出可理性的建议（How to give advice）。我在处理这部分内容时，没有完全拘泥于课本，而是结合学生的实际情况，创造了一个真实的语境。因为再过一天，学生就要举行新年元旦联欢会，我就提问：Your classmates have asked you to choose a special song that will represent your class. It should be a song that shows the spirit of your class. 然后我再问学生What do you think is the spirit of your class ? What kind of song do you like best? 然后要不同的学生来回答，这个问题本身是开放型的，学生可以各抒己见，这就营造出了一种轻松、愉快、和谐和的氛围，给学生提供了一种创新的环境，使学生能够在真实的语言环境中进行对话，从而使枯燥乏味的语言变得生动有趣。
2、寓创新思维于词汇、句型、语篇教学中
心理学表明，想象是一种可贵的心理品质，是创造的基础。教学中我们可通过词汇句型、语篇教学等来启发学生的创新思维。如：高一上册Unit 8 Sports的词汇教学中，我首先让学生尽可能多的说出一些体育运动项目。如：tennis, badminton, relay race, wresting, shooting, diving, gymnastics, track and field等。由于高一学生大多年轻活泼，富有朝气，对体育运动较感兴趣，结果大家都开动脑筋，积极发言，充分发挥自己的想象力，这就为创造思维提供了良好的空间。在句型教学方面，教师也应该出些问题，要求学生做出各种回答，培养学生创造思维的能力。例如，我在教mind这个动词句型时，我提出了这样一个问题：Would your mind if I smoke in the classroom? 然后鼓励学生用多种方式回答，结果学生给出了各种答案。如：No, Go ahead / Not at all / Certainly not / I’m sorry, It’s not allowed / I’m afraid not, You can smoke outside. 这种练习可以开拓学生思维，培养学生从多种途径求得问题的解答。在语篇教学中，也要注意学生创造性思维的培养。如：在分析The Olympic Games 一文时，我向学生提出了这样两个问题：1、What is the competition which is not for a medal ? 2、Do your think being the host of the Olympic Games will all have good effects on the host city ? 这样的问题，有利于启发学生思维，教师应将他们的思维引向更深的层次，特别是问题2，有的学生就注意到一个城市举办奥运会也有其不利的一面。比如说，有的学生这样回答：It is very expensive to host the Olympics. Maybe the money should be used for other things. Too many visitors may to harm to the environment of the city. The venues and buildings may be wasted after the Olympic Games. 然后就这个问题让学生在课堂上进行辩论（debate），得出任何事物都有其两面性的结论。辩论本身就是一种好的教学方式，有利于学生创造性思维的培养。
3、充分发挥多媒体技术在培养学生创新思维教学中的作用
多媒体有助于优化课堂教学，能在有限的教学时间内大幅度地增加课堂容量，突出教学重点，减轻学生负担，加大活动强度，提高教学质量。最重要的是能够激发学生学习的兴趣，调动学生参与学习的积极性。这个学期我上了两次多媒体课，也尝试着做一些课件，我想我以后要不断提高制作多媒体课件的技术，以满足学生不断的需求。
4、开设多彩多姿的第二课堂，拓展学生创新思维空间
第二课堂是整个教学体系的一个重要组成部分，是英语课堂教学的延伸和补充，是学生拓展文化知识、发展个性、培养创新思维能力的有意活动场所。课外活动内容丰富，形式多样，如：演讲比赛、英语角、单词接力赛、角色和短剧表演、英语晚会、英语国家知识竞赛等活动。这个学期，我让学生制作了两期海报，海报应该是一种高级作业，学生自己动手，自行设计，表达自己的观点。有的学生海报制作非常出色，可谓图文并茂，这对他们今后的发展是十分有利的。我将制作的比较好的海报，在班上的学习栏上张贴出来，供同学欣赏。另外，我利用课余时间，开展英语角活动，让外籍教师同学生自由交谈，学生通过亲自尝试有所发现，有所体验，也有所创造。教师加以引导，学生兴趣昂然，课外活动有利于学生发挥才能，展示才华，是发展学生创新能力的广阔天地。
总之，教育应通过多种途径，从多方面培养学生的创造能力，避免思维过程单向定势和思维方法刻板僵化。新时代和新形势对广大教师提出了新要求。英语教师必须转变教育理念，改革教学模式，有意识地爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习，独立思考，保护学生的探索精神和创新思维，同时做到不忽视语言知识教学。我们应力争在授课过程中处理好知识传授与创造性培养的关系，做到知识传授与智力培育的高度统一。
一、中学英语教学现状分析
由于受原有的老教材及传统的教学模式的影响，现今高中英语教学中仍存在着不少的陈旧的、保守的、片面的以及急功近利的方式，归纳起来有下面几点：1、教师包办一切，学生被迫依从，只知道记录和记忆；2、教师权威，禁止学生自由学习，强制学生只能在教师指导下进行学习；3、教师固执，使得学生不敢表示异议；4、大搞应试教育，以成绩为主，忽视学生综合能力的培养；5、过重答案的确切性，只重单一标准答案的寻求，扼杀学生创造个性的发挥；6、反对异常人格，学生不敢有不同于一般的、正常的“反常”表现。
二、培养学生创新能力的关键——教师
针对以上存在的教学现状，要培养出能适应社会发展，面向新世纪的创造性人才，一切一切的关键在于教师。高中英语教师要顺应时代的发展，首先必须转变教育观念，要有教学创新意识，要不断改革自身教学方法，要懂得现代教育和教学的艺术，同时要掌握运用先进教学理念和教学手段来辅助教学，我认为这是当今教师的立身之本。
三、英语教学中实施创造性思维教学的途径和方法
1、创设情景，营造氛围，提供创新环境
教育心理学表明，学生在没有精神压力，没有心理负担，心情舒畅和情绪饱满的状态下，大脑皮层易形成兴奋中心，创新思维容易被激活。这就要求教师应衣着整洁大方，语言准确、态度和蔼、平易近人，尊重学生的自尊心，不体罚或变相体罚学生。对于学生的缺点或错误，教师要晓之以理、动之以情，循循善诱，春风细雨般滋润学生。一般来说，没有发脾气的必要，绝不能对他们进行讽刺、挖苦、辱骂，甚至体罚或者赶出教室。应通过讲道理来说服学生，让学生感受到老师理解他，在关心、帮助他。学生处于轻松、愉快、和谐的教学环境中，大脑皮层会处于积极兴奋的状态，十分有利于新信息的接受，反应也极为灵敏，甚至会激起写作和学习的灵感。
现行的高中英语教材，给教师创新教育提供了很好的素材。下面就高一英语新教材谈几点体会。如：高一英语教材Unit 7 Cultural Relics中的第二课时Speaking练习，有一个这样的情景，要求学生设计一个文化舱(a culture capsule)，然后让他们选择五样能够代表中国文化的物品装入文化舱，然后送入太空，以便让太空人（外星人）知道中国悠久的文化。学生面对这样的一个情景，大脑始终处于一个高度兴奋和活跃的状态，这个时候，教师应启发学生的发散思维，将他们的思维引向更深的层次。学生浮想连翩，纷纷发掘新奇思路。在教学中，我注意到有的学生把长城(the Great Wall)、秦始皇兵马埇、故宫及桂林山水的文化遗产照片装入文化舱，也有学生选择了中国瓷器（china），丝绸（silk），筷子（chopsticks），中国古老的民间音乐等。再如，高一英语教材Unit 11 The Sounds of the world第二课时的Speaking，这个练习的目的是教会学生如何向他人征求意见（How to ask for advice），或别人遇到困难时，如何向别人提出可理性的建议（How to give advice）。我在处理这部分内容时，没有完全拘泥于课本，而是结合学生的实际情况，创造了一个真实的语境。因为再过一天，学生就要举行新年元旦联欢会，我就提问：Your classmates have asked you to choose a special song that will represent your class. It should be a song that shows the spirit of your class. 然后我再问学生What do you think is the spirit of your class ? What kind of song do you like best? 然后要不同的学生来回答，这个问题本身是开放型的，学生可以各抒己见，这就营造出了一种轻松、愉快、和谐和的氛围，给学生提供了一种创新的环境，使学生能够在真实的语言环境中进行对话，从而使枯燥乏味的语言变得生动有趣。
2、寓创新思维于词汇、句型、语篇教学中
心理学表明，想象是一种可贵的心理品质，是创造的基础。教学中我们可通过词汇句型、语篇教学等来启发学生的创新思维。如：高一上册Unit 8 Sports的词汇教学中，我首先让学生尽可能多的说出一些体育运动项目。如：tennis, badminton, relay race, wresting, shooting, diving, gymnastics, track and field等。由于高一学生大多年轻活泼，富有朝气，对体育运动较感兴趣，结果大家都开动脑筋，积极发言，充分发挥自己的想象力，这就为创造思维提供了良好的空间。在句型教学方面，教师也应该出些问题，要求学生做出各种回答，培养学生创造思维的能力。例如，我在教mind这个动词句型时，我提出了这样一个问题：Would your mind if I smoke in the classroom? 然后鼓励学生用多种方式回答，结果学生给出了各种答案。如：No, Go ahead / Not at all / Certainly not / I’m sorry, It’s not allowed / I’m afraid not, You can smoke outside. 这种练习可以开拓学生思维，培养学生从多种途径求得问题的解答。在语篇教学中，也要注意学生创造性思维的培养。如：在分析The Olympic Games 一文时，我向学生提出了这样两个问题：1、What is the competition which is not for a medal ? 2、Do your think being the host of the Olympic Games will all have good effects on the host city ? 这样的问题，有利于启发学生思维，教师应将他们的思维引向更深的层次，特别是问题2，有的学生就注意到一个城市举办奥运会也有其不利的一面。比如说，有的学生这样回答：It is very expensive to host the Olympics. Maybe the money should be used for other things. Too many visitors may to harm to the environment of the city. The venues and buildings may be wasted after the Olympic Games. 然后就这个问题让学生在课堂上进行辩论（debate），得出任何事物都有其两面性的结论。辩论本身就是一种好的教学方式，有利于学生创造性思维的培养。
3、充分发挥多媒体技术在培养学生创新思维教学中的作用
多媒体有助于优化课堂教学，能在有限的教学时间内大幅度地增加课堂容量，突出教学重点，减轻学生负担，加大活动强度，提高教学质量。最重要的是能够激发学生学习的兴趣，调动学生参与学习的积极性。这个学期我上了两次多媒体课，也尝试着做一些课件，我想我以后要不断提高制作多媒体课件的技术，以满足学生不断的需求。
4、开设多彩多姿的第二课堂，拓展学生创新思维空间
第二课堂是整个教学体系的一个重要组成部分，是英语课堂教学的延伸和补充，是学生拓展文化知识、发展个性、培养创新思维能力的有意活动场所。课外活动内容丰富，形式多样，如：演讲比赛、英语角、单词接力赛、角色和短剧表演、英语晚会、英语国家知识竞赛等活动。这个学期，我让学生制作了两期海报，海报应该是一种高级作业，学生自己动手，自行设计，表达自己的观点。有的学生海报制作非常出色，可谓图文并茂，这对他们今后的发展是十分有利的。我将制作的比较好的海报，在班上的学习栏上张贴出来，供同学欣赏。另外，我利用课余时间，开展英语角活动，让外籍教师同学生自由交谈，学生通过亲自尝试有所发现，有所体验，也有所创造。教师加以引导，学生兴趣昂然，课外活动有利于学生发挥才能，展示才华，是发展学生创新能力的广阔天地。
总之，教育应通过多种途径，从多方面培养学生的创造能力，避免思维过程单向定势和思维方法刻板僵化。新时代和新形势对广大教师提出了新要求。英语教师必须转变教育理念，改革教学模式，有意识地爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习，独立思考，保护学生的探索精神和创新思维，同时做到不忽视语言知识教学。我们应力争在授课过程中处理好知识传授与创造性培养的关系，做到知识传授与智力培育的高度统一。
2017年10月9日 20:33
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