网络教学平台下中职计算机教学创新
网络教学平台包括支持网络教学的硬件设施和支持网络教学的软件系统。 平台应该由三个系统组成：网上课程开发系统、网上教学支持系统和网上教学管理系统。 现在阶段中职类院校都在积极的利用网络平台教学，它与传统的课堂教学相结合，丰富了教学手段，提高了教学质量，培养了学生的自主学习能力。
1 使用网络教学平台的意义
（1）计算机网络教学平台为中职学生学习提供了一个开放的、自主的学习平台，促进中职院教师学习、使用现代信息技术水平，提高教育教学方法。
（2）网络教学平台实现了教师与学生之间不受到时间、空间的限制，随时可以交流、互动，学生可以随时在网络互动平台上进行学习。通过网络教学平台的使用，有效的提高了学生学习的兴趣，实现了多种形式下教师与学生的互动。
（3）在网络教学平台中设置章、节测试。学生的测试结果，通过平台都可以快速、准确的反应出来，教师可以及时的了解学生对知识的掌握情况。
2 基于网络教学平台的中职计算机教学改革
2.1 以中职计算机为基础构建网络教学平台
网络教学平台不是单一网上授课，更不是完整的课堂教学，而是辅助我们的课堂教学，目的就是为了达到最好的教学效果。 在网络平台中一般可采用问题引导、任务驱动、微课教学等多种教学方式。问题引导，针对课程学习中的知识点进行提问，对学生在平台上的回答，进行统计、分析。任务驱动，提出一些实际应用性的问题。 微课是一个十分钟以内的，只针对一个知识点进行讲解的教学视频。微课可以实现按须学习的目的。
建立教学资源库，资源库的内容主要包括教学视频、电子图书、教学课件、学生作品。资源库为构建一个多元化的教学环境奠定了基础，为学生提供了丰富的学习资源，促进学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。
2.2 教学方法的改革
充分利用网络教学平台，采用多种教学方法相结合的方式，在学生预习、课堂教学、实践教学、学生自己学习、教师辅导、教学反思等多个环节保证教学质量和效果。
传统的计算机教学多数是理论和实践是分开的，这种教学方法导致学生理论知识记不住，实践又不知道该怎么操做，导致学生厌学，学习没有兴趣。 通过网络平台教学就会解决这些问题，在上课前教学先布置预习内容，学生课前在网络教学平台上进行预习，上传自己在预习时遇到的问题，教师在课堂上是通过一个实际的任务， 通过任务把本节要讲的知识要点进行讲解。教师从一个宣讲者，变成了指导者。学生从学习者，变成了自学者，从观看者，变成了实际操作者。
2.3 教师与学生的工作、学习模式的变化
通过教学改革一个最大的变化就是教师与学生的角色有了转变，相应的工作与学习模式也有了转变。
（1）教师的工作模式可分为准备阶段、教学阶段、评价阶段和反思阶段。在准备阶段，教师根据教学大纲和培养目标确定教学目标与教学内容、实践的任务及自学任务，并将其上传到教学平台上。教学阶段教师的主要任务是讲授、指导操作、答疑。 通过任务驱动法教学，对学生在操作中遇到的问题进行辅导与答疑，监控学生操作和网络教学平台的使用和交流情况。在评价阶段，教师要及时的对学生在教学平台中提交的作业进行批改、评价。反思阶段，通过教学平台中的在线交流区与学生互动讨论，找出在教学过程中出现的问题，然后针对问题对课堂教学、实践、辅导等环节进行修改。
（2）学生的学习模式，在教学平台中学生的学习活动主要分为学习阶段、操作阶段、评价阶段和反思阶段。在学习阶段，学生通过教学平台可以查看教师事先上传的预习内容。操作阶段，通过学生的自学和课堂学习，独立的完成教师布置的任务，并将制作完成的作品上传到教学平台。评价阶段，学生可以在教学平台上查看自己的作品和其他同学的作品，并给予评价，在学生交流区发表自己的意见，与其他同学共同讨论。反思阶段，学生可以在教学平台上查看教师及同学的评价，发现自身的问题与不足。
3 结束语
本文提出了基于网络教学平台的中职计算机教学改革，解决了一些实际教学中所遇到问题， 该模式主要是以新颖的网络教学模式激发学生的学习兴趣、学习动力及提高学生的自主学习能力。 但网络教学平台教学改革还存在一些不足，因此还需要进一步的完善也改进。
参考文献
[1]朱楠：个性化推荐算法在网络教学中的应用[J].科技通报，2013（04）
[2]郭炯：霍秀爽。网络教学研讨中教师协同知识建构研究[J].中国电化教育，2014（03）
1 使用网络教学平台的意义
（1）计算机网络教学平台为中职学生学习提供了一个开放的、自主的学习平台，促进中职院教师学习、使用现代信息技术水平，提高教育教学方法。
（2）网络教学平台实现了教师与学生之间不受到时间、空间的限制，随时可以交流、互动，学生可以随时在网络互动平台上进行学习。通过网络教学平台的使用，有效的提高了学生学习的兴趣，实现了多种形式下教师与学生的互动。
（3）在网络教学平台中设置章、节测试。学生的测试结果，通过平台都可以快速、准确的反应出来，教师可以及时的了解学生对知识的掌握情况。
2 基于网络教学平台的中职计算机教学改革
2.1 以中职计算机为基础构建网络教学平台
网络教学平台不是单一网上授课，更不是完整的课堂教学，而是辅助我们的课堂教学，目的就是为了达到最好的教学效果。 在网络平台中一般可采用问题引导、任务驱动、微课教学等多种教学方式。问题引导，针对课程学习中的知识点进行提问，对学生在平台上的回答，进行统计、分析。任务驱动，提出一些实际应用性的问题。 微课是一个十分钟以内的，只针对一个知识点进行讲解的教学视频。微课可以实现按须学习的目的。
建立教学资源库，资源库的内容主要包括教学视频、电子图书、教学课件、学生作品。资源库为构建一个多元化的教学环境奠定了基础，为学生提供了丰富的学习资源，促进学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。
2.2 教学方法的改革
充分利用网络教学平台，采用多种教学方法相结合的方式，在学生预习、课堂教学、实践教学、学生自己学习、教师辅导、教学反思等多个环节保证教学质量和效果。
传统的计算机教学多数是理论和实践是分开的，这种教学方法导致学生理论知识记不住，实践又不知道该怎么操做，导致学生厌学，学习没有兴趣。 通过网络平台教学就会解决这些问题，在上课前教学先布置预习内容，学生课前在网络教学平台上进行预习，上传自己在预习时遇到的问题，教师在课堂上是通过一个实际的任务， 通过任务把本节要讲的知识要点进行讲解。教师从一个宣讲者，变成了指导者。学生从学习者，变成了自学者，从观看者，变成了实际操作者。
2.3 教师与学生的工作、学习模式的变化
通过教学改革一个最大的变化就是教师与学生的角色有了转变，相应的工作与学习模式也有了转变。
（1）教师的工作模式可分为准备阶段、教学阶段、评价阶段和反思阶段。在准备阶段，教师根据教学大纲和培养目标确定教学目标与教学内容、实践的任务及自学任务，并将其上传到教学平台上。教学阶段教师的主要任务是讲授、指导操作、答疑。 通过任务驱动法教学，对学生在操作中遇到的问题进行辅导与答疑，监控学生操作和网络教学平台的使用和交流情况。在评价阶段，教师要及时的对学生在教学平台中提交的作业进行批改、评价。反思阶段，通过教学平台中的在线交流区与学生互动讨论，找出在教学过程中出现的问题，然后针对问题对课堂教学、实践、辅导等环节进行修改。
（2）学生的学习模式，在教学平台中学生的学习活动主要分为学习阶段、操作阶段、评价阶段和反思阶段。在学习阶段，学生通过教学平台可以查看教师事先上传的预习内容。操作阶段，通过学生的自学和课堂学习，独立的完成教师布置的任务，并将制作完成的作品上传到教学平台。评价阶段，学生可以在教学平台上查看自己的作品和其他同学的作品，并给予评价，在学生交流区发表自己的意见，与其他同学共同讨论。反思阶段，学生可以在教学平台上查看教师及同学的评价，发现自身的问题与不足。
3 结束语
本文提出了基于网络教学平台的中职计算机教学改革，解决了一些实际教学中所遇到问题， 该模式主要是以新颖的网络教学模式激发学生的学习兴趣、学习动力及提高学生的自主学习能力。 但网络教学平台教学改革还存在一些不足，因此还需要进一步的完善也改进。
参考文献
[1]朱楠：个性化推荐算法在网络教学中的应用[J].科技通报，2013（04）
[2]郭炯：霍秀爽。网络教学研讨中教师协同知识建构研究[J].中国电化教育，2014（03）
2018年11月4日 22:03
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